第38章 天人之争

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对于孩子的教育也可以称之为浇育，重要的是给他（她）以光明，而不仅仅是温暖或者是温饱。

教是单向的，育和浇都可能是单向的，这是播种，是庄稼的生长。浇和育收获的时间可能很短，当时就领会了，庄稼长势喜人。也可能时间很长，总是开不了窍，在懵懂中无知，在无知中懵懂，迟迟慢慢地老牛破车，但教育的内容总是在发挥着力量，在发出光明。

要不要都给你，都给了你，不能单单用分数来衡量。

等有一天突然明白了，才感到事出有因，自己一直都没有被放弃。那些光明一直伴随着自己，自己一直行走在光明中，借用了别人的光明，别人给了自己以光明。

光明把自己照亮，自己也成了光明。

就会得知传递不能在自己这里断绝，就想着去点燃别人，薪火相传和一脉相承指的是这个是这里。光明的重要性在于，不是说世界已经黑暗，外出一定要打着灯笼，而是指的心的黑暗，自己无法走在自己内部的道路上，对于意识和灵连个轮廓都没有，盲人瞎马，天亮了，这里依然黑暗。

我不知道我自己。

不知道自己没有罪，不知道光明才是罪，不但辜负了自己也辜负了他人。

光明不是说说就完事了，它带有实践的性质，这个概念就和达到一样，光明一定是有所照亮，它照亮了什么，哪怕照亮黑暗也是照亮。

可能是光明之中的模糊区域。这不能拖泥带水，敞亮你就敞亮，捂着你就捂着，一半一半是什么意思，后来光明照彻才明白了生死共活的道理。

纯粹的三维是个死点，生点即灵点发挥作用，维度才得以运行。对人的内外描述是生死相依，长阔高深之外是时空情，动时动空动情。离开三维才有四维，有了四维才能够运转三维。

离开和回来就是光明的作用，离开是从外面光明，回来是从里面光明，尽十方世界都在光明中。

平面的八方加上上下的两方就是十方。立体当中都是平面，平面都是立体的平面，无不光明。想要进一步着落在点上，那就是深究。

而且在长宽高之中更加的拓展了起来，是无限的长宽高，长的深，深深的长，宽（阔）的深，深深的宽，高的深，深深的高。长宽高不仅仅是去用于形容和丈量，连它自己都深邃了起来，也走入了它的自身。

所以说长阔高深，中间没有任何渣滓，点就是面，面就是体。

可能是光明应对于黑暗。必须要知道的是，光明是一种光，其实黑暗也是一种光，是暗的光。光明的极致是没有黑暗，疆域从小到大。黑暗的极致是没有光明，疆域自大而小。

这个自小而大和自大而小的趋势是用凡光来比喻的。蜡烛燃烧灯泡通电，柴火燃烧，雷鸣中的闪电，油灯和马提灯、面灯，人的眼睛，高高挂起的大红灯笼，这些光明的存在中都有或都是光的存在，光的存在有一个基础，是蜡烛灯泡柴禾灯架和眼睛，它们本身支撑了光明，但本身却存在在黑暗中。

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